добрый биоробот
Неожиданно пришла такая мысль.
Любая методика обучения языку всегда смотрит на ученика глазами составителя этой методики и её приверженцев.
— Советские методики были наукообразными, потому что составляли учебники педагоги со стажем, воспитанные и воспитывающие учеников в стиле «могу всё знать, ведь я советский человек». Извините, что утрированно. Методики давали знания, но опять же академические, часто оторванные от живого языка.
— Модные сегодня методики апелляции к подсознательному, к инстинктам толпы / коллективным инстинктам, к вбиванию в подкорку методом повторов — потому что такие методики разрабатываю бизнесмены, которые не столько владеют языком, сколько обуреваемы идеями. Дм. Петров, например. Или один мой знакомый саратовец, который считает, что если ученики будут хором петь мантры повторять за учителем фразы, то омманипадмехум эти фразы засядут в голове навсегда. Довод: дети же, когда овладевают языком, не учат грамматику, shall / will, some / any, le / la, оно само запоминается, так и мы будем учить учеников как детей, естественным. Но, ёлки, а такие факторы, как языковое окружение (среда), постепенное естественное наращивание сложности, фактор детского любопытства, реальную необходимость и поправки от родителей и многое другое почему не учитывается? Вот и получается, что такие методики фрагментарны в силу желания побыстрее срубить бабло и не заморачиваться с грамматикой. Я бы посмотрел, как в таком ключе объяснить, почему в венгерском в похожих случаях где-то -om, где-то -ok, а где-то вообще -lek. Без грамматики, постановки произношения, узуса, текстов, анализа всё равно не обойдёшься.
— Далее, модные же ныне, но совсем другие методики, которые говорят, что к изучению языка надо относиться как к получению удовольствия, как к игре. Но фишка в том, что об этом пишут те, кто сами получают удовольствие от процесса. Как я. Ну вот я лингвист, фанат языков, мне действительно нравится процесс. А кому он не нравится? Кто физически не может получать от него удовольствие?

Резюме: преподавание языка должно строиться максимально индивидуально и исходить из потребностей ученика. А потребности бывают какими: просто горячее желание, острая необходимость (эмиграция, рабочая поездка, турпоездка и т.п.), вопрос престижа, научное любопытство, принуждение и прочие. И только если получится исходить из действительно обозначенной цели, тогда можно выбирать и корректировать методику.
Так, наверное, не только с языками: исходить нужно из поставленной задачи, из той цели, которая преследуется.

@темы: языки, методика преподавания, Анализируй это, Linguarium